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主动学习策略在高三物理复习教学中的应用
发布时间:2020-09-16     点击次数:

  【摘要】高三复习是学生对三年来学习到的物理知识进行总结和综合应用的阶段。此阶段是以学生的自主学习为主的。因此,在实施高三物理复习教学的时候,郑州高三化学辅导班老师会应用自主学习策略,引导学生们明确复习目标,创设物理复习教学情境,指导小组合作复习,使学生们发挥主观能动性,有效复习,做好高考准备。
 

 
  【关键词】高三   物理复习   自主学习策略   应用策略
 
  物理课程标准中围绕着学生的自主学习提出了明确的要求,指导着教师采用适宜的方式引导学生们从“要我学”转变为“我要学”,使学生们通过发挥主观能动性,实现学习能力提升。郑州高三化学辅导班老师建议高三物理复习是学生们对三年来所学到的知识进行整理和综合应用的关键时期,在此阶段,教师起到指导作用,需要学生们自主学习。立足物理复习教学的特点,结合课程标准要求,我在组织教学活动的时候,应用了主动学习策略,驱动学生们自主识记知识,应用知识。具体做法如下:
 
  一、引导学生明确复习目标
 
  复习目标是学生们践行复习行为的指导,在学生们的复习活动中起着重要的作用。可以说,学生们确定了怎样的复习目标,就会践行怎样的复习行为,从而获得怎样的复习效果。大部分高中生在进行高三复习的时候,复习目标不明确,机械复习所学,导致复习效率不尽如人意。基于此,郑州高考辅导班老师建议在应用自主学习策略的时候,以确定复习目标为切入点,首先指导学生们明确复习目标,做好复习准备。
 
  以“牛顿第二定律”为例,在復习该内容的时候,郑州高考辅导班老师建议以传递带模型为基础,指导学生们联系“功与能”这部分知识,系统地总结基础知识,并借由所学的知识,分析、总结出传送带模型的特点,对传送带上物体的受力情况进行分析。如此复习指导,不仅使学生们明确这节课的复习要求,还在要求的指导下,建构知识之间的联系,实现知识整理和知识应用,如此便于加深对所学知识的理解,增强复习效果。
 
  二、创设物理复习教学情境
 
  建构主义学习理论中环境在学习中的作用进行了明确的说明,指导教师在实施教学的过程中,将环境作为引导学生学习的一个重要因素。同时,郑州高考辅导班老师建议物理课程标准中也对建构环境的重要性进行了说明,要求教师不仅要重视知识教学,还要关注学生的心理感受,使学生们以自己的心理活动倾向为驱动,有效地参与教学活动,提升学习效果。在新知教学过程中,教师会立足课标要求,结合教学所需,创设教学情境。在复习阶段,同样可以创设教学情境,用情境唤醒学生复习知识的欲望,同时使学生们通过与具体场景的互动,复习总结其中包含的物理知识,甚至应用物理知识解决情境问题,实现学用结合,促进复习效果的提升。
 
以“曲线运动”为例,在参与新知教学活动的时候,大部分学生可以了解到平抛运动的解决方法,可以自主地应用运动的合成与分解,将复杂的曲线问题转化为简单直线运动。立足学生们的新知学习情况,郑州高考辅导班老师建议在组织复习教学活动的时候,为了使学生们对所学的知识自主地进行回忆和应用,创设了相应的教学情境。在这个情境中,我先要求学生们在白纸上画一条曲线,接着构建位移的三角形和速度三角形,就此计算合位移的大小和方向。在完成此任务之后,我会增加问题难度,要求学生们假设原有的纸张被撕毁了,剩下小部分有运动轨迹的纸片,回忆所学,对纸片上的平抛的初速度进行还原。如此创设复习情境,将学生们导入到了具体的物理场景中,便于学生们通过解决一个个问题,在自主地回忆所学知识,同时,还可以通过应用所学解决问题,加深对物理知识的理解,提升问题解决能力。

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