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考前必看|高考语文文学类文本阅读,语言修辞题型的答题技巧
发布时间:2019-06-06     点击次数:

   明天就是高考第一天啦,作为考试第一科,考的好不好将直接关系到后面的学科发挥,因此语文答得好,就是一个开门红,接下来捷登高考学校为广大考生汇总语文有关语言修辞的考查方式及答题模板,高考前看一遍,考场得满分。
  有关高考语文文学类文本阅读的题型大致可以归为语言修辞、布局谋篇、艺术手法、归纳要点、人物形象、文本探究这几类。


 
  有关语言修辞的题型:
 
1、语言是否准确、简练、生动、形象;
 
2、具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);
 
3、运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。
 
(一)描绘类(考查关键词句)
 
  提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?或:句子含义的解答。
 
技巧点拨:
 
1.用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
 
2.表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容,要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。此外要注意不同的表达方式的作用:
 
从表达方式入手分析句意
 
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;
 
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;
 
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
 
4、夹叙夹议,记叙与议论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发议论,读来饶有兴味,深受教益,文章中的记叙是为议论服务的,而议论又以记叙为基础,叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力。
 
3.有何效果或作用。要清楚此种修辞、表现手法或表达方式的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。
 
对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题,多用原文或整合原文语句作答。
 
答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
 
答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
 
问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说成“真是可爱的孩子”?
 
答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
 
(二)结构类(考查关键词句)
 
  提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
 
答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……
 
解题示例:“记住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
 
问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?
 
答:不能。因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。
 
(三)修辞类(考查修辞语句)
 
  提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?
 
答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
 
1.比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。
 
2.排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
 
3.对比:强调了……突出了……
 
4.设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考
 
5.反问:强调,加强语气等;
 
6.反复:强调了+加强语气
 
 
  考查方式:针对一些运用修辞方法的语句命题。
 
  技巧点拨:(1)确认所用修辞方法。这类题首先要确认所用的修辞方法,在答题时点明所用修辞方法。(2)明确答题方向。答题时,要明确每一种修辞方法的作用。一般说来,描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象,主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞方法作用是为了突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞方法作用是为了增强语气,主要有反问和设问。(3)结合语句内容分析其具体作用。
 
  解题示例:文章开头两段的景物描写各有什么特点?你更喜爱哪一段?请从修辞手法的运用上说明理由。
 
  附原文开头两段:
 
一眼看见那幅大地上的水墨小品,我还真有些忘情:烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站在路边,脚下是无边无际待耕的田野。黝黑的身影像一具活体雕塑,身后的木犁是另一件静物,犁把翘翘直指云天,晶亮的犁铧斜插进泥土。耕作像是在不该停下的时候骤然停下——高黎贡山西麓的雨来去无定,说下就下说停就停,农事却不能等待。阵雨初停自不必说,稍小些就要抓紧犁田耙地。农人大约直到雨下得太大才去躲躲——不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停,还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟?只有那头老牛留在那里,忠实而又无奈。人有时真是太粗心,为什么就让牛站在雨里的泥水之中?其实旁边就是一道弯弯的田埂,只几步就能让它站到干一些的地方。现在它只能一动不动。一任烟雨把它淋得透湿,浑身的短毛紧贴在身上,看上去倒比裸体更像裸体。雨顺着老牛的脊背直往下淌,头,角,嘴,穿着牛绳的鼻子,无望的眼睛,牛轭,滚圆的牛肚子,都在滴水,耷拉着的尾巴竞像一根水管。水流成线。
 
一群白鹭就在那时飞来,从荫绿模糊的背景划过,银白的身影如同闪电,在老牛四周上下翻飞盘旋。一动不动的老牛连眼都不眨。白鹭越飞越低了,通红细长的脚爪伸出来,像飞机降落前放下了起落架。老牛“哞”地叫了一声,给老朋友打着招呼:地我刚犁过,有的是虫子!白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼,盘旋俯冲终至落定,一如几页湿透的情书,撒在老牛的四周。那只胆大些的竞在牛背落下,单腿而立,引颈而望,活像个临时风向标。然后它开始走动,好似淑女优雅的碎步,在牛背上从尾部踱到双角之间,然后再次返回——或许它眼里的牛背根本不是牛背,怎么走都是一条宽敞的步行街。(汤世杰《一幅烟雨牛鹭图》)
 
[答]第一段侧重对牛作静态描写;第二段侧重对鹭作动态描写。第一段:运用了比喻、拟人的修辞方法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。第二段:运用了比喻、比拟的修辞方法增加了画面的动感,营造了和谐的氛围。

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